Tren Model Asesmen Diagnostik-Formatif dalam Pembelajaran PAI Sekolah Dasar

Abstract

Perubahan kebijakan kurikulum dan meluasnya teknologi digital menggeser asesmen Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti (PAI-BP) di sekolah dasar dari kegiatan pengukuran hasil menuju proses pengambilan keputusan pembelajaran. Artikel ini memetakan tren perkembangan, variasi instrumen, pendekatan pedagogis, penggunaan teknologi, serta implikasi asesmen diagnostik dan formatif pada pembelajaran PAI SD periode 2016–2025. Penelitian menggunakan integrative literature review dengan prosedur pencarian, seleksi, ekstraksi, dan pengodean tematik yang diinformasikan PRISMA. Korpus sintesis terdiri atas 50 publikasi ilmiah, dokumen kebijakan, dan karya teoretik yang relevan dengan asesmen kelas, PAI, pendidikan dasar, diagnostik, formatif, dan digital. Hasil menunjukkan tiga pergeseran utama: dari tes awal tunggal ke diagnosis kesiapan kognitif–nonkognitif dan miskonsepsi; dari penilaian formatif sebagai kuis menuju Assessment for Learning (AfL) dan Assessment as Learning (AaL); serta dari digitalisasi pengumpulan jawaban ke pemanfaatan data untuk umpan balik dan diferensiasi. Pada PAI, instrumen objektif berguna untuk pemetaan konsep, tetapi tidak memadai untuk menyimpulkan internalisasi nilai. Observasi terstruktur, rubrik performa, jurnal refleksi, konferensi belajar, penilaian diri, dan bukti tindakan perlu diorkestrasikan secara triangulatif. Tantangan terbesar ialah literasi asesmen guru, waktu, validitas inferensi akhlak, kesenjangan akses digital, dan risiko reduksi nilai spiritual menjadi skor. Artikel menawarkan model siklus diagnostik-formatif integratif berbasis bukti, dialog, dan tindak lanjut diferensiatif.